Thursday, November 10, 2005

TITULO

EN QUE MEDIDA MEJORAN LOS REQUISITOS DE LA PRODUCCION DE MATERIALES DIDACTICOS AL SER SOMETIDOS A UNA PRUEBA DE CALIFICACION POR UN COMITE ESPECIALMENTE DESIGNADO POR EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Tuesday, November 08, 2005

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Friday, October 28, 2005

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN BÁSICA APLICADA



TÍTULO: EXIGENCIAS DIDACTICAS PARA EL DISEÑO, PRODUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO EN LA I.E “MARÍA URRIBARRI GÓMEZ” - HUANTA


I.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cuáles son las exigencias didácticas para el diseño, producción y validación de Material Educativo en la I.E “María Urribarri Gómez” de Huanta

II.-OBJETIVOS
GENERAL
Explicar las exigencias didácticas para el diseño , producción, validación y uso de un material educativo a nivel de la I.E “María Urribarri Gómez” Huanta


ESPECÍFICOS
1.-Caracterizar las estrategias que aplican los docentes de la I.E “María Urribarri Goméz” Huanta en la producción de Material Educativo.

2.-Determinar la frecuencia del empleo del material Educativo en el P.E.A

3.-Precisar los elementos teóricos que fundamenten el diseño producción, validación y uso de material educativo

III.-HIPÓTESIS
GENERAL:
“Si se toma en cuenta las exigencias didácticas de modo sistemático, se caracterizará una adecuado diseño, producción, validación y uso de material didáctico en la I.E “María Urribarri Goméz” Huanta.

ESPECÍFICOS
1.-Generalmente Los docentes de la I.E “María Urribarri Gómez” Huanta aplican estrategias inadecuadas en la producción de material educativo
2.-La frecuencia de producción y empleo del material educativo por parte de los docentes de la I.E “MUG” Huanta es mínimo.
3.-Los elementos teóricos que fundamentan para el diseño, producción validación y empleo de material educativo son psicológico y pedagógico

IV.-VARIABLES
a.-VARIABLES INDEPENDIENTES:
Exigencias didácticas

INDICADORES:
Construcción teniendo en cuenta la pedagógico y psicológicos.

b.-VARIABLES DEPENDIENTES
Material educativo

INDICADORES
-Diseño
-Producción
-Validación y
-Uso

V.-METODOLOGÍA
a) Tipo de Investigación experimentación.

b) Método
Analítico – sintético

c) Técnicas
-Encuestas
-Entrevistas
-Análisis

d) Instrumentos
-Guía de observación
-Guía de entrevista
-Cuestionario
e) Materiales
-2 millares de papel A4
-2 Millares de papel bulky
-20 esténciles
-2 cuadernos A4
-2 cajas de plumones
-Tipeo
-Data Show
f) Población
Docentes de la I.E “MUG” Huanta en números de 18.
g) Muestra
Tipo de muestra intencionado y de tamaño 18 docentes (100%)

Wednesday, October 19, 2005

MARCO TEORICO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. TÍTULO: EXIGENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL DISEÑO, PRODUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA URRIBARRI GÓMEZ” DE HUANTA.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. Exploración e identificación del problema
Los materiales educativos son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores; promueven el acompañamiento y relación docente alumno; contribuyen al aprendizaje significativo; contribuyen a concretizar el currículo, etc.
Es sabido que el uso de los materiales educativos influyen en el nivel de aprendizaje significativo en los alumnos y de igual modo facilitan la labor docente; puesto que los Materiales Educativos facilitan la comunicación, presentando contenidos que estén de acuerdo con los intereses de los educandos y los valores culturales de su comunidad y del país, utilizando formas e ilustraciones “comprensibles y atractivos”
Conociendo que los materiales educativos son necesarios para el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos de cualquier nivel educativo, pero con mayor énfasis en los niveles básicos, corresponde al profesor seleccionar y/o preparar materiales educativos que puedan desempañar determinadas funciones en el aprendizaje; sin embargo, esta selección, preparación de éstas ha sido descuidada por una inadecuada planificación y organización, sumándose a esta la falta de apoyo de la comunidad educativa, la carencia de recursos económicos de la Institución Educativa, la creatividad e imaginación del profesor y el mal manejo del material educativo, entre otras.
En este contexto, es necesario que todos los docentes deban diseñar, producir, validar materiales didácticos; pertinentes y funcionales para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, para este propósito se hace necesario que el docente tenga un marco teórico y estratégico tanto para su elaboración así como su uso. Sin embargo, sobre la base de las observaciones preliminares se afirma una carencia.
Si los docentes no toman en cuenta la importancia de la producción y uso de los materiales educativos como un componente didáctico, las sesiones de aprendizaje girarán sobre una enseñanza teórica, abstracta; incumpliendo de este modo con los principios didácticos de la enseñanza.
2. Descripción del problema
Precisamente, partiendo de esta realidad, el equipo de investigación pretende averiguar ¿cuáles son las exigencias didácticas para el diseño, producción, validación y el uso de materiales educativos?, ¿Con qué frecuencia se elaboran y se utilizan los materiales educativos, y en qué áreas curriculares?, ¿Qué tipos de materiales se emplean para la elaboración de materiales educativos?, etc. Para ello, será necesario en principio hacer una revisión bibliográfica sobre el marco teórico que sustente dicho propósito, recopilación de informaciones del área de estudio. Asimismo, de las investigaciones anteriores al respecto.
De esta descripción se desprende la situación problemática porque un porcentaje considerable de los docentes no tiene posee una información teórica ni práctica adecuada sobre ¿Cómo de diseña, se produce, se valida y se utilizad los materiales educativo?.
En tal sentido, se precisa que la situación problemática objetivo de la presente investigación es pertinente; porque se siente la urgente necesidad de dar énfasis sobre la producción y el uso de los materiales educativos para el logro de un aprendizaje de acuerdo al avance científico y tecnológico, puesto que la realidad del proceso de aprendizaje nos demuestra bajos niveles de conocimiento, incapacidad para las actividades cotidianas, y la automotivación para la superación y profesionalismo del alumno.
Planteado así la situación problémica, el problema central de investigación queda definida del siguiente modo:
3) Formulación del problema:
Problema General:
¿Cuáles son las exigencias didácticas para el diseño, producción, validación y el uso de material educativo nivel de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta?
Problemas Específicos:
1. ¿Qué estrategias y recursos emplean los docentes de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta para la producción de material educativo?.
2. ¿Los docentes de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta, con qué frecuencia emplean material educativo en el proceso enseñanza aprendizaje?
3. ¿Qué elementos teóricos fundamentan para el diseño, producción, validación y empleo de material educativo?.
II. OBJETIVOS
General:
Explicar las exigencias didácticas para el diseño, producción, validación y uso de un material educativo a nivel de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta.
Específicos
1. Caracterizar las estrategias que aplican los docentes de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta en la producción de material educativo.
2. Determinar la frecuencia del empleo del material educativo en el proceso enseñanza aprendizaje en la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta.
3. Precisar los elementos teóricos que fundamenten el diseño, producción, validación y uso de materiales educativos.
III. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
De por sí el tema de investigación es significativo y pertinente, debido básicamente que todo docente debe tener un presupuesto teórico y práctico en cuanto se refiere al diseño, producción, validación y uso de materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por tanto, desde el punto de vista teórico, el presente trabajo de investigación permitirá ampliar y profundizar la información teórica al autor del presente trabajo correspondiente al material educativo.
Desde la perspectiva metodológica, servirá como una guía para que los docentes tomen como una referencia didáctica para la producción y uso de materiales educativos contextualizados en la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta..
Desde el punto de vista de su aplicación, será un referente valioso para quienes están vinculados con la función docente, para los alumnos del nivel básico, así como para los estudiantes de las instituciones de formación magisterial.
Los objetivos y demás propósitos de la presente investigación es viable a razón de la experiencia docente del investigador, además se cuenta con apoyo de otros docentes en el campo de la investigación, así como la existencia de fuentes bibliográficas suficientes.
IV. MARCO TEÓRICO
A) Antecedentes de la investigación
Según los propósitos de la investigación, se han efectuado una revisión bibliográfica preliminar de los siguientes documentos:
“Los Materiales educativos y su importancia en la formación integral de los alumnos de Educación Primaria” M 92/98, se llegan a las conclusiones:
ü El material educativo o medio auxiliar sirve para estimular sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, actitudes y normas de conducta de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
ü El material didáctico provoca en el estudiante sensaciones visuales, auditivas, táctiles, gustativas y olfativas.
ü Sólo el 21% de docentes afirma que han sido implementados en la elaboración del material didáctico.
“Los materiales educativos y su importancia en la formación integral de los alumnos de educación primaria del colegio estatal “Señor de Agonía” y “Señor de los Milagros” M 88/2001, Concluye:
ü En todos los niveles, sea cual fuere la disciplina que se trate de informar, formar, instruir o educar, los maestros recurren muchas veces sin advertir a los materiales educativos.
ü Los recursos existentes en nuestra zona son utilizados para la elaboración de los materiales educativos.
“El material educativo y su importancia en el aprestamiento de los niños de primer grado de educación primaria” M68/97, concluye:
ü La falta de materiales educativos para el proceso enseñanza-aprendizaje en los primeros grados de educación primaria hacen perder interés de los niños; originando como consecuencia un bajo rendimiento académico.
ü Los materiales educativos cumplen un rol importante en los primeros grados de educación primaria apoyando al docente en el desarrollo de la metodología de la enseñanza; permitiendo una orientación permanente con el alumno.
ü Está plenamente demostrado que la enseñanza es más eficaz cuando va acompañado del empleo de distintos materiales educativos.
“El material educativo y su influencia en la enseñanza aprendizaje de los alumnos de educación primaria”, M 73/98, concluye:
ü El uso del material educativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje es muy importante, porque implica acciones de motivación, despierta interés, adquisición de conocimientos, manipuleo, demostración, experimentación y explicación.
ü En el proceso de enseñanza-aprendizaje es más factible el uso del material objetivo o tridimensional en los primeros grados de estudio debido a que motiva el aprendizaje, estimula la abstracción, economiza el tiempo y la explicación oral, dinamiza el desarrollo de la clase.
ü Los materiales educativos pueden estar dentro o fuera del aula, considerando que las murallas del plantel sirven solo de protección y que la realidad natural y social en su plenitud debe estar a disposición del estudiante.
ü Los medios y recursos didácticos cumplen fundamentalmente una función de apoyo en la acción educativa para el logro de objetivos.
Haciendo un análisis de las conclusiones de las tesis revisadas, se observa que la gran mayoría establecen la gran importancia del empleo de los materiales educativo en el proceso enseñanza aprendizaje, sin embargo, ninguno toma en cuenta el proceso que debe realizarse tanto en el diseño, producción, validación y uso.
Esta situación, demuestra una vez más que tanto los investigadores así como los docentes más se preocupan sólo por el uso y no así de los demás procesos. Por lo mismo, cobra especial atención este trabajo de investigación, que indudablemente establecerá pautas básicas para tratar de cubrir en alguna medida estos vacíos.
B) Bases teóricas
1. Medios y materiales educativos:
1.1 Medios Educativos
Según los fines del trabajo de investigación se presenta un conjunto de definiciones respecto a los medios educativos:
a. Se define como todos aquellos canales a través de los cuales se comunican los mensajes educacionales. Los medios como elemento curricular , además de ser canales que vehiculizan la comunicación de mensajes, ayudan, favorecen, objetivizan, facilitan y promueven el proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Medio educativo, es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o realización de la persona. Es por tanto, un concepto amplio que incluye recursos teóricos y técnicos; vivencias y experiencias prácticas; recursos mentales y materiales. Así un medio educativo podría ser un artículo de periódico, una canción escuchada en la radio, una anécdota relatada, la observación de un fenómeno natural, etc.
c. Los medios educativos se jerarquizan desde los más simples hasta los más complejos con poderosa importancia de aplicación en el proceso educativo. Son medios educativos, los medios hablados, escritos, visuales, auditivos, audiovisuales, escénicos, etc.
d. Cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir mensajes ( conjunto de signos simbólicos ) entre un interactuante y otros.
e. Todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.
f. Cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza-aprendizaje para proveer información o facilitar su comprensión.
g. Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia directa de la realidad y que implica tanto la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ese mensaje.
h. Un medio no es meramente un material, sino una organización de recursos que media la expresión de acción entre profesor y alumno.
i. Recurso instruccional que representa todos los aspectos de la mediación de la instrucción a través del empleo de eventos reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que llevan esos materiales a los alumnos y las técnicas o métodos empleados.
1.2 Materiales Educativos:
a. Es todo objeto natural o elaborado que puede ser empleado en cualquier acción educativa. Por ejemplo la voz carpeta, pizarra, tiza, libro, lámina, pelota, microscopio, proyectos de slides, grabadora, vídeo cassette, televisor computadora, etc.
b. Los materiales constituyen elementos concretos, físicos, que portan los mensajes educativos, a través de uno o más canales de comunicación, y se utiliza en distintos momentos o fases del proceso enseñanza –aprendizaje.
c. Como tal material educativo, son todos los soportes materiales en los cuales se representan los contenidos y con los cuales se realizan las distintas actividades de aprendizaje, además el material educativo es el conjunto formado por el medio y el mensaje o contenido.
d. Se entiende por tales cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna fusión de la enseñanza.
e. Son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza. Los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medios.
1.3 Diferencias entre medios y materiales educativos
a. Resumiendo, los medios tienen carácter genérico y los materiales tienen un carácter específico, como tal para elaborar materiales sobre cualquier contenido es preciso seleccionar antes el medio que deberá usarse. Todo medio utiliza uno o más materiales.
b. No obstante ubicaremos sus distinciones en el cuadro que sigue:
MEDIOS MATERIALES
La palabra hablada. La voz del emisor. ( Prof. )
El lenguaje escrito. Libros, revistas
Medios visuales Fotografías, láminas
Laboratorios, talleres. Microscopio, máquinas
Medios auditivos. Radio, discos, cintas.
Medios audiovisuales estáticos Proyectos de slides diapositivas
Medios audiovisuales móviles Cine, Tv.
Medios de tipo escénicos Dramatizaciones, juegos de roles, teatro, socio drama
Informática Computadoras, red
Telemática Correo electrónico CD ROM multimedia

Las definiciones antes presentadas nos llevan a confirmar que es necesario hacer un deslinde conceptual entre los términos “medios”, “medio educativo” y ”material educativo”, estableciéndose las siguientes diferenciaciones:
Medios.- Son los canales a través del cual se comunica los mensajes. Estos pueden ser:
- Medio visual (que se utiliza en las transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, etc)
- Medio auditivo o sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, entre otros.)
- Medio audiovisual (como la televisión, la computadora.)
Medio educativo, es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo o realización de la persona.
Es por lo tanto, un concepto amplio que incluye recursos teóricos, vivencias y experiencias prácticas, recursos mentales y periódicos; una canción escuchada en la radio, una anécdota relatada, la observación de un fenómeno natural.
Materiales educativos, constituyen elementos concretos, físicos que portan los mensajes a través de uno o más canales de comunicación y se utiliza en distintos momentos o fases del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.4 Medios y Materiales Educativos
a. Son todos los recursos que necesita el alumno en sus actividades diarias, para poder experimentar y realizar un aprendizaje activo. Son materiales educativos, porque brindan al niño la oportunidad de crear y producir en beneficio de su propio aprendizaje y desarrollo.
El aprendizaje en los alumnos, se funda en la experimentación. Por esto es importante que tenga la oportunidad de tocar, manipular, armar, desarmar, construir diversas clases de objetos.
b. Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los aprendizajes porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades y destrezas y a la formación de actitudes y valores.
c. El material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
1.5 Clases de medios y Materiales Educativos.
Existen muchos criterios para clasificar los medios y materiales educativos, es decir no podemos establecer una taxonomía definitiva, única y válida por tanto consideramos pertinente presentar las siguientes clases:
1.5.1 Clasificación basada en el canal de Percepción.
De acuerdo a este criterio pueden señalarse tres categorías de medios: Los medios visuales, los medios auditivos y los medios audio-visuales. Como puede apreciar en el siguiente gráfico, cada uno de estas categorías tienen su soporte pedagógico.
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES ü Material Impreso o Material auto instructivo.o Textos.o Cuadernos.o Revistas y periódicos.o Materiales simbólicos: Mapas, planos, gráficos, gráficos estadísticos.
ü Programa para computadoras ( software ).ü Diapositivas o filminas.ü Transparencias.ü Fotografías.ü Láminas, afiches, carteles.ü Maquetas, objetos de exhibición y manipulaciónü Otros....................................................................
AUDITIVOS ü Palabra hablada ( exposición-diálogo ).ü Programas radiales.ü Cintas grabadas.ü Discos.ü Otros........................................
AUDIOVISUALES ü Programas televisivos.ü Películas de cine.ü Programa en video cassette.ü Fotomontaje o diaporama.ü Multimedia: video interactivo, hipertexto, disco compactoü Interactivo. ü Otros.........................................


El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que tenemos la responsabilidad de diseñar y conducir un determinado proceso educativo, sobre todo si se trata de enriquecer la experiencia del educando, favorecer la comprensión, análisis del contenido, desarrollo el espíritu crítico y creativo. No hay que olvidar que la realidad circundante puede representar un rico potencias para nuestros estudiantes, si lo sabemos incorporar como medio educativo.
Recuerda que el uso adecuado de los medios y materiales educativos posibilita el desarrollo de las diversas facultades de los educandos por tanto, representa un rico potencial en todo proceso educativo.
Las categorías de materiales en este criterio de clasificación las precisamos a continuación:
a. Materiales Visuales: Son aquellos que generan estímulos y experiencias básicamente a través del sentido de la vista emitiendo imágenes. Por ejemplo: pizarra, franelógrafo, láminas, mapas y globos; materiales o módulos tridimensionales, libros, textos y cuadernos; periódico mural, objetos concretos y representaciones.
Estos materiales pueden ser:
· Visuales concretos, constituidos por seres y objetos de existencia espacio-temporal y verificables. A su vez pueden ser:
- Con movimiento: animales y plantas.
- Fijos: elementos del paisaje natural y construcciones.
* Visuales simbólicos o representativos, constituidos por copias o imágenes de la realidad: láminas, fichas etc.
b. Materiales Auditivos: Son aquellos que provocan estímulos y experiencias básicas a través del oído emitiendo sonidos como: la voz humana, artefactos, instrumentos o materiales sonoros.
* La voz humana, es un medio audible y el recurso el recurso didáctico por excelencia.
* Los aparatos o artefactos sonoros, han sido conocidos como materiales instructivos más útiles. Ejemplo: La radio, la grabadora, el disco y el cassette.
* Los instrumentos musicales sonoros, son recursos didácticos que brindan la posibilidad de realizar actividades de percepción, expresión y experimentación musicales, así como para acompañar escenificaciones produciendo efectos sonoros.
d. Materiales Audio-Visuales, son aquellos que provocan sensaciones y estímulos simultáneos, básicamente a través del oído y la vista, emitiendo imágenes y sonidos. Pueden a su vez:
* Audiovisuales concretos: teatro, títeres.
* Audiovisuales representativos: cine, televisión.
1.5.2 Clasificación basada en las experiencias de aprendizaje.
Nos referimos al “Cono de experiencias “ de Edgar Dale, quien jerarquiza los medios en función del grado de concreción de dichas experiencias y el orden en que ellas son efectivas para los estudiantes según su edad. En las doce categorías que presentamos a continuación, Dale asigna los números menores para estudiantes pequeños y los números superiores para los adultos.
SímboloOral
Símbolos visuales
Imágenes fjas, radio, grabaciones
Filmes , televisión
Exposiciones
Visitas y excursiones
Demostraciones
Dramatizaciones
Experiencia simulada
Experiencia directas

http://www.umce.cl/~cipumce/cuadernos/facultad_de_historia/metodologia/cuaderno_08/manual_didactico_recursos_audiovisuales.htm

Edgard Dale, creó este cono, tomando como base los niveles de abstracción, y por tanto, el nivel más cercano a lo concreto es la experiencia directa y la más compleja y abstracta es la simbólica oral.
o Experiencia directa: Trata de estimular a los alumnos para que tomen contacto, aprehendan y perciban los fenómenos tal como son. Por ejemplo, plantación y cuidado de árboles autóctonos en el patio del colegio.
o Experiencia simulada: Es el caso de representar en el aula, diversos fenómenos como por ejemplo, los eclipses, la erosión, la formación de dunas entre otras.
o Dramatización: Consiste en representar un hecho o un fenómeno social por medio del desempeño de papeles teatrales.
o Demostración: A través de ésta, se trata de explicar con detalle el desarrollo de una actividad o el funcionamiento de algún invento.
o Visitas y excursiones: Se trata de observar diversos fenómenos en forma directa, es decir, en el mismo terreno donde tienen ocurrencia situaciones de orden físico, económico, ambiental, histórico.
o Exposiciones: Estas reúnen en un sólo local muestras propias del país o de otros lugares que no pueden observarse directamente en terreno. También se pueden realizar exposiciones con los trabajos realizados por los propios alumnos.
o Televisión y filmes: Este es el recurso audiovisual más completo por tener imagen y sonido, pudiendo así presentar la actualidad que se desarrolla, fuera de las aulas, en ese mismo momento. Además permite observar fenómenos que han tenido ocurrencia hace muchos años atrás o recrear situaciones del pasado.
o Imágenes fijas, radio y grabaciones: Las láminas, las fotografías, las diapositivas y las filminas son imágenes fijas que permiten que el alumno vea en la sala de clases realidades a las que él no puede concurrir personalmente.
La radio, aporta la descripción del fenómeno en el mismo momento en que está ocurriendo.
Las grabaciones de cintas magnéticas o de C.D., permiten recrear situaciones del pasado o que tienen relación con acontecimientos de la vida cotidiana como por ejemplo, canciones relativas a personajes históricos, o al medio ambiente.
o Símbolos visuales: Se refiere a gráficos, diagramas y mapas que exigen una preparación adecuada para interpretarlos.
o Símbolos auditivos: Son las palabras orales y escritas que se hallan aún más alejadas en el cono de Dale y que en algunas ocasiones son utilizadas como único medio de la clase, pero sin mayores logros de un aprendizaje efectivo.
En relación a los objetivos actitudinales, algunos autores afirman que esta relación medio-edad es invertida. Así por ejemplo, un niño pequeño aprende mejor por la experiencia directa con objetos, cuando se trata de información o de una habilidad intelectual; pero cuando el objeto es actitudinal se facilita mejor por medio de enunciados verbales de las personas que él respeta, como su profesora, su padre u otra figura importante.
1.5.3 Clasificación basada en la función que desempeña los materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo al criterio enunciado, ella plantea dos grandes grupos:
a. Los materiales que complementan la acción directa del profesor apoyándolo en diversas tareas, tales como dirigir y mantener la atención del estudiante, presentarle la información requerida, guiarle en la realización de prácticas, entre otras. Estos materiales pueden ser diapositivas, transparencias, guías de lectura ó actividades, equipos de experimentación, programas en video, entre otros.
b. Los materiales que suplen la acción directa del profesor, ya sea porque el docente no prevé en un momento determinado o por que se trata de un sistema de Enseñanza- Aprendizaje . Estos materiales son de carácter auto instructivo es decir, conducen en forma didáctica los contenidos y actividades de aprendizaje, de tal manera que el estudiante pueda progresar en forma autónoma en el logro de determinados objetivos, para ello utilizan uno ó más medios ya sea visuales, auditivos, audiovisuales.
En ese sentido podemos hablar de un texto auto instructivo de un programa de radio, que tiene como apoyo una guía de trabajo o un programa en audio cassette, con un texto impreso como los que se utilizan para la enseñanza de los idiomas.

1.6 Funciones de los medios y materiales.
Los medios y materiales cumplen funciones específicas tales como:
a. De Motivación, estimula el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el docente promueve ó el mismo material genera, evitando repeticiones monótonas esto supone que los materiales educativos deben ser amenos, llamativos, ágiles.
b. Formativas, contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumno, como ser individual y social. Por ejemplo, en el campo de las ciencias sociales no solo permite el análisis y comprensión de la realidad histórica social, sino también encauza en el sentido crítico y la participación.
c. Informativas, ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la información en cuanto contiene datos actualizados, veraces y seleccionados de acuerdo a los objetivos que se pretende alcanzar .
d. De refuerzo, al garantizar el aprendizaje de unos contenidos, consolidan los objetivos que se persiguen, afianzan la comprensión de los conceptos y fomentan actividades varias que posibilitan a los educandos verificar y comparar y/o aplicar la información alcanzada.
e. De evaluación, permite que docentes y discentes verifiquen el logro de los objetivos.
Los medios y materiales cumplen a modo general diversas funciones:
- Canales de transmisión de información ya codificada.
- Sistemas de codificación cuyo empleo debería tener efectos cognoscitivos específicos mientras se transmite la información.
- Activadores de las operaciones mentales específicas para una mejor adquisición de información.
- Activadores de las operaciones mentales específicas consideradas a la tarea que a su vez puede ser desarrollada.
- Medios para enseñar sistemas codificadores de modo que los alumnos estén más capacitados para extraer información de los medios y para manejar nuevos dominios de contenido.
- Fuentes de sistemas codificadores a ser internalizados y esquemáticamente usados como herramientas mentales.
1.7. Importancia de los materiales educativos
Es importante por:
a. Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. Aproxima al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
b. Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.
c. Motivan el aprendizaje.
d. Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno.
e. Economizan tiempo, tanto en las explicaciones como en la percepción, comprensión y elaboración de conceptos.
f. Estimulan las actividades de los alumnos, su participación activa.
g. Enriquecen el vocabulario.
Podríamos añadir que los medios y materiales también tienen la capacidad de desarrollar el poder de apreciación de las bellezas que nos ofrece la naturaleza y la identificación con el propio entorno. Así mismo permite cultivar el poder de observación, expresión creadora y de comunicación.
c) Definición de términos básicos
MATERIALES EDUCATIVOS constituyen elementos concretos, físicos que portan los mensajes a través de uno o más canales de comunicación y se utiliza en distintos momentos o fases del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, el material educativo es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quieren lograr.
DIDÁCTICA, es una disciplina científica de la Pedagogía que tiene por objeto de estudio el proceso enseñanza aprendizaje, es decir, estudia las categorías, las funciones, principios y leyes que rigen el proceso enseñanza aprendizaje.
DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO, diseñar materiales con fines educativos es organizar los elementos curriculares adecuando los mensajes, las estructuras y las actividades con el fin de crear entornos de aprendizaje que faciliten el desarrollo de habilidades en los estudiantes y propicien el aprendizaje.
Para que exista un aprendizaje efectivo sin presencia hay que implementar estrategias tanto en relación con el diseño educativo, como en relación con el uso de tecnologías de la información y la comunicación. (CISE-PUCP, 1 997: 20)

DISEÑO DIDÁCTICO, es un esquema operativo, general o específico, de un proceso de enseñanza. Equivale a un esquema o sistema de elementos de acción, enfocado a dirigir el desarrollo de un currículum o programa escolar completo (plan general). Puede también ser equivalente al esquema específico de una determinada acción didáctica, enfocada a guiar al profesor en la ejecución de una parte del programa, como en el caso de una lección o de una serie de lecciones.
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, es la dirección y orientación de la actividad cognoscitiva y afectiva de los estudiantes mediante la cual se establece la comunicación multilateral entre los sujetos que intervienen encaminada a la formación de la personalidad del alumno en el contexto del aula en que aprende o de la institución educativa.
V. HIPÓTESIS
GENERAL:
Si se toma en cuenta las exigencias didácticas de modo sistemático, se garantizará un adecuado diseño, producción, validación y uso de material didáctico en la I.E. “María Urribarri Gómez” de Huanta
ESPECÍFICAS
1. Generalmente los docentes de la I.E. “María Urribarri Gómez” de Huanta aplican estrategias inadecuadas en la producción de material educativo.
2. La frecuencia de producción y empleo del material educativo por parte de los profesores de la I.E. “María Urribarri Gómez” de Huanta es mínimo.
3. Los elementos teóricos que fundamentan para el diseño, producción, validación y empleo de material educativo son: psicológico y pedagógico.
VI. VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTES: Exigencias Didácticas
Indicadores : pedagógicos, psicológicos
V. DEPENDIENTES: Material Educativo
Indicadores: Diseño, producción, validación y uso
VII. MÉTODOS
Analístico-Sintético
Experimental
VIII. POBLACIÓN Y MUESTRA
Población : Docentes de la Institución Educativa “María Urribarri Gómez” de Huanta en número de 18
Muestra: Tipo de muestra intencionado y de tamaña 18 docentes
IX. DISEÑO: Cuasi experimental del modelo de series de tiempo
M: O1O2O3 X O4 O5 O6. M muestra, O = observación y/o pre test/pos test
X tratamiento.
X. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE DATOS
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓNENTREVISTAENCUESTA Guía de observaciónGuía de entrevistaCuestionario

XI. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE LOS DATOS
Por la naturaleza del trabajo de investigación y los objetivos propuestos se utilizará cuadros estadísticos para su procesamiento, análisis e interpretación, teniendo como base los estadígrafos de posición.

XII. ESQUEMAS TENTATIVO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes
2. Marco teórico
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
3. Método
4. Diseño
5. Población y muestra
6. Técnicas e instrumentos de investigación
7. Procesamiento de datos
CAPÍTULO III
PRESENTACIÓN, DESCRIPCIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
XIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Potencial Humano: Asesor, alumnos y docentes del área de estudio
Recursos materiales: De escritorio, de impresión, computadora, insumos (de reciclaje) y otros de la zona.
Presupuesto:
Nº DESCRIPCIÓN S/.
01 Adquisición de Bibliografías 250
02 Internet 100
03 Insumos para elaboración de materiales 300
04 Material escritorio 150
05 Impresión 300
06 Fotocopias 150
07 Tipeo 150
08 Otros 200
TOTAL ESTIMADO 1600

Cronograma de Ejecución del proyecto
Nº DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRONOGRAMA 2005
A M J J A S O N D
1 Mejoramiento del Proyecto X
2 Diseño y elaboración de Instrumentos de Recopilación de datos X X
3 Recopilación de datos X X X X
4 Procesamiento de datos X X
5 Elaboración del Informe X
6 Presentación del Informe Borrador X
7 Sustentación X

XIV. BIBLIOGRAFÍA

01. ALCANTARA, J. : “ Materiales Didácticos “
1998 Lima – Perú.

02 ALMEIDA, O. : “Compendio Pedagógico de Educación”
1999 Primera Edición” JC”

03 BROWN, W, OTROS: :“ Introducción Audiovisual”
Editorial: Trillos. México.

04 BUSTOS O., F. : “Una Nueva Propuesta Pedagógica”
Santafé de Bogota.

05 CALERO P. , Mavilo : “Metodología Activa”
2000 Editorial san Marcos.
Lima - Perú

06 CALERO P. , Mavilo: : “ Tecnología Educativa”
1997 Editorial: San Marcos; Primera Edición.

07 COTEC : “Estudios Básicos sobre en Currículum en el
Sistema Educativo Peruano.” Lima – Perú.

08 DÍAZ B., Frida y : “Estrategias docentes para un Aprendizaje
HERNÁNDEZ R. Gerardo Significativo”
1998 Editorial: Mexicana.

09 GOMEZ Q.,Máximo: : “Visión General del nuevo Enfoque Pedagógico”
1995 Ayacucho – Perú

10 NAVINI, Ma., Cristina. : “El proceso de Enseñanza en la escuela”
Editorial Grijalbo. México.

11 PALAU I., Manuel: : “Medios Didácticos”
Editorial. Universo. Lima – Perú.

12 PUCP : ”Medios y Materiales educativos”
1997 Primera Unidad Didáctica.

13 PUCP :“ Medios y Materiales Educativos”
1998 Segunda Unidad Didáctica.

14 SÁNCHEZ C. , H. : “Teorías del Aprendizaje”
Ediciones Pedagógicas. Lima – Perú.